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如果教育只教会学生以何而生，却没有教学生为何而生，那么教育就割裂了教育同人类文化的关系，表现为只重视实用科学教育。生命教育在实施，但力度不够，基本上停留在走形式阶段，这些课程在中小学都只是作为无需考试的副科，甚至有些学校没有教师上课，学生的课本几乎没有翻过。这就需要相关部门重新调整教育导向，重视生命教育课程，转变副科为主课，提高教师素质，培养专门的生命教育师资队伍已是一项迫在眉睫的任务，真正做到推广生命教育。同时，也要注意到，生命教育涉及面还不够广，内容不仅包括生理健康教育与心理健康教育，还应该包括挫折教育、人格教育、感恩教育、环境教育等多方面，更要注意把生命教育理论与实践相结合，着重培养学生健康积极向上的人格品质。在了解高职生生命教育内容的基础上，分析高职生生命教育的阶段，对高职生生命教育的理论研究与实践深入开展有重要的意义。笔者认为，生命教育过程可以分为三个阶段：第一阶段是可塑阶段，即原始阶段。这一阶段，大家几乎都没有对于生命的观念，具有很强的可塑性，急需树立正确的善恶观，告诉他们什么是有意义的，什么是没有意义的。只有教会他们正确的是非观，他们才能自主区分善恶，自觉拒绝错误的影响"在这个阶段，教师起着很重要的作用，学生很信任教师，对于教师的话言听计从，这时教师应该言行一致，以身作则，为人师表，把学生培养成对社会有用之才。第二阶段是不完全固化阶段。这一阶段，学生已经有了自己的一些观点和看法，渐渐地形成自己的人生观、价值观，对于教师教育的内容，他们不是盲目地接受，而是会思索，把教师的观点与自己的原有想法比较后再决定要不要接受，可塑性降低，如果在可塑阶段教师没有帮助学生树立正确的善恶观，错误的价值观得不到及时纠正，对于教师教育的新内容，将越来越不能接受，冲突越来越大，学生的疑惑越来越强，这可能造成学生终生的心理残疾，将来可能会给社会带来危害。第三个阶段是完全固化阶段"该阶段特点是学生形成了自己的独特的价值观，有些人的价值观是正确的，有些人是错误的，可塑性已经非常小，此时高职生几乎已定型。正确价值观的人是正向固化，他们将主动为社会作贡献，持错误价值观的人是反向固化，如果不加以法律控制的话将危害社会。因此，我们应该强化正向固化，削弱反向固化，从表面上，要靠道德、法律的约束，从根本上是从可塑阶段就强化生命教育，为正向固化做好铺垫。完全固化并不代表是停止不前，而是质上的稳定，这并不妨碍量上的增加。成为优质自我是正向固化量变的结果，本质都是在具有正确的价值观的前提下。作为高职生，在这个年龄阶段人生观还没有完全固话，是进行生命教育的较好的阶段，如果在高职三年的学习时光中，不只是重视职业技能的教育，还全面地开展了生命教育，学生就会树立正确的人生观和价值观，为成为全面发展的国家栋梁更近了一步。
目前来看，五月大盘月线收阳已成定局，并收复了四月的失地，谢昌国等私募均表示，六月继续上涨的概率超过八成，因为月K线上五月的阳线明显是止跌回升信号，量价配合也较为理想。后市机会方面，阮一飞看好种业、环保、手机游、非酒精饮料和新能源板块；吴国平看好新型城镇化主题投资机会，而权重股和资源股或有阶段性机会；谢昌国则看好相对低位的传统周期行业，如银行地产、煤炭有色等。