骑车健身 警惕扫性
5.742 0±3.47
三是按照语言技能的培养将任务分成听力、口语、阅读、写作、翻译任务。上述任务的共同点是聚焦意义，而非语言形式。词汇和语法语言形式是通过间接的方式学习。任务型教学倡导者还提出意识培养型任务（consciousness-raising tasks，简称CR任务）。CR任务是让学习者接触和体验丰富的语言材料，这些语言材料中含有目标语语法结构，在此基础上引导学生自己归纳出语言特征。这是一种学习语言形式的直接方式。不同于传统课堂上的语法教学，CR任务是教师引导学生在理解的基础上归纳总结出语法规则。同时CR任务学习和讨论的内容是语言本身，因而要求学生运用语言资源讨论语言特征，以此了解语言的运作机制。由此看来，完成CR任务对学生的语言运用能力要求较高。这也表明任务型教学虽然关注语言在交际语境中的功能和意义，但并不排斥语言形式的学习。语言形式、意义和运用是相互联系的整体，任何将形式与意义、语言与语境割裂的教学都不足以培养学生的交际能力。因此教师应在任务型教学中融入语言形式学习，并引导学生运用这些语言形式完成任务。